Hauke Wißler

Ich unterrichte seit 20 Jahren an einem Gymnasium in Ahrensburg Mathematik und Physik. Dabei bereite ich regelmäßig Klassen in Mathematik auf das Abitur vor. In meiner täglichen Praxis erlebe ich immer wieder die Entwicklung, dass das Lernen im Fach Mathematik oft mit falschen Erwartungen und Ängsten verbunden ist. Überwindet man diese Abneigungen erst einmal und lässt sich auf ein neugieriges Herangehen ein, kann eine Lernsituation entstehen, in der mit viel Engagement, Üben und Konzentration ein Verstehen der oft abstrakten Formeln und Symbole einsetzt.

Dies betrifft Lernende aller Leistungstärken: auf der einen Seite diejenigen, die nur Mathe belegen müssen, aber es nicht als Abiprüfungsfach wählen. Auf der anderen Seite ist selbst bei leistungsstarken Schülern oft eine Skepsis vorhanden, die sich dann in echten Spaß an der Mathematik wandelt.

Bei Nachhilfe in der Eins-zu-eins-Situation sind diese Entwicklungsmöglichkeiten noch um ein Vielfaches größer.


Wenn die persönliche Beziehung zwischen Lehrer und Schüler gefestigt ist und sich beide gut genug kennen, gibt es kaum noch Unterschiede in der Effektivität des Lernens (zu zweit am selben Tisch sitzend oder Online in einer Videokonferenz zu zweit). Dafür können nach meiner Erfahrung auch schon wenige gemeinsame Stunden vor Ort ausreichen. Diese Erfahrung habe ich in den beiden Abiturjahren 2020 und 2021 mit meinen Abiturklassen an meiner Schule und mit meinen Nachhilfeschülern gemacht, die ich zum Schluss online betreut habe.

Die Einzelnachhilfe ist sehr effektiv und effizient. Bei einer langfristigen Begleitung bieten sich hier wöchentliche oder auch zweiwöchentliche Termine an. Auch ein Wechsel zwischen Zuhause und Online ist denkbar.

?Methodik
Online arbeite ich mit einer Dokumentenkamera, die während des Unterrichts als Tafel fungiert. Nach dem Unterricht verschicke die Mitschrift dann als PDF-Datei. So entfällt das Mitschreiben und es ist eine individuelle Lerngrundlage entstanden.

Auch beim Unterrichten zuhause entsteht beim Wiederholen oder Erklären der Unterrichtsinhalte oft eine ganz individuelle Sammlung aus Merkregeln.