Alexander Dzhong

Als Schüler war die Schule eigentlich nichts für mich: Obwohl ich schon immer neugierig und wissbegierig war, scheiterte ich oft an der strikten Form des Unterrichtes und der abstrakten Starrheit der Inhalte.

Zum Glück war meine Neugier und schlichte Hartnäckigkeit größer als die Frustration, aber die Erfahrung nicht so zu funktionieren wie es von mir erwartet wird inspiriert und motiviert bis heute meine ganzheitliche Arbeit als Nachhilfelehrer und ist entscheidend für meine Praxis: In meinem Unterricht geht es um das nachhaltige Verstehen von Inhalten und das Erarbeiten einer kritischen, interessierten Lernhaltung, statt um pures Auswendigbüffeln. Dabei ist es in erster Linie entscheidend, dass ich die Kinder, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit denen ich arbeite als ganze Menschen wahrnehme und in aktuellen Lebenslagen verstehen um individuell und mit emphatischer Führung durch den Lernstoff zu begleiten. Lernen verstehe ich als organisches Wachstum, welches sich nicht erzwingen oder in Stundenpläne quetschen lässt, das aber wie von allein passieren kann, wenn der Rahmen dafür stimmt. In meinen Nachhilfestunden habe ich Möglichkeiten, die in der Schule in aller Regel fehlen: Ich kann mich auf die einzelnen Lernenden einlassen, Tempo, Stiel und Inhalt an anpassen und immer wieder daran arbeiten neue, passgenaue Blickwinkel für den nachhaltigen Lernerfolg zu finden. Weil ich den Nachhilfeunterricht eher als Lernen des Lernens begreife, bin ich nicht strikt an bestimmte Fächer und Inhalte gebunden, ich glänze aber besonders in Geschichte, Sozialwissenschaften und Sprachen, wo ich als weitgereister Erzähler ein breites Netz von Wissen und Bezügen aufspanne, sowie in Mathe für Grundschule und Sec. 1, wo ich als gelernter Zimmermann den Anwendungsorientierten Kontakt zur Realität herstelle, der die trockene Materie lebendig macht.